L’école se situe en périphérie de Bergen et a été construite au 19ème siècle.

Elle compte 300 élèves pour 23 enseignants Les élèves sont âgés de 6 à 13 ans.

En Norvège, les différentes classes portent le nom de « grade ». Il existe 7 grades. Les élèves de 6 ans se trouvent donc dans une classe de grade 1 et les élèves de 13 ans dans une classe de grade 7.

 

En moyenne les classes sont composées de 20 élèves, on compte au moins deux classes pour chaque grade. Les enseignants suivent la même classe sur un cycle de 3 ou 4 ans.

Nous avons effectué notre stage dans une classe de grade 7, composée de 19 élèves.

Pour devenir enseignant il est obligatoire de savoir jouer d’un instrument de musique. Une fois leur cursus terminé les enseignants postulent auprès des directeurs d’écoles. Ils sont recrutés sur entretien avec le directeur de l’établissement.

 

Le rez-de-chaussée est un espace réservé aux personnels de l’établissement. On y trouve le bureau du directeur, du directeur adjoint et de la secrétaire.

Un vestiaire comportant des sanitaires pour les hommes et un autre pour les femmes. En effet, pas question de garder ses chaussures à l’école. Les chaussons sont aussi bien portés par les élèves que par les professeurs.

On trouve également une cuisine, une salle des professeurs où chacun a son casier, deux salles de réunions (très utilisées), et une grande pièce où sont disposées les bureaux personnels de chaque enseignant avec un ordinateur.

Il y a également une pièce où sont mutualisées les ressources permettent aux professeurs de concevoir leurs cours à l’école.

Au 1er étage se trouve les classes de niveau 1 à 4 et au 2ème étage les classes de niveau 5 à 7.

 

 

 

Le rythme scolaire norvégien est différent. La semaine s’étale sur 5 jours, du lundi au vendredi, avec 4 heures de cours par jour.

 

Exemple d’une journée type :

08 h 30 – 09 h 00 30 minutes de lecture d’un roman anglais ( 1fois/semaine)

09 h 00 – 10 h 00 séance de mathématiques

10 h 00 – 10 h 15 PAUSE

10 h 15 – 11 h 15 séance d’art plastique

11 h 15 – 12 h 00 PAUSE REPAS

12 h 00 – 13 h 00 séance de mathématiques

13 h 00 – 13 h 15 PAUSE

13 h 15 – 14 h 15 séance de sciences

 

On déjeune entre 11 h 15 et 12 h 00. Il n’y a pas de cantine. Les élèves apportent leur « matpakke », panier repas, et mangent dans la classe. Lors de la pause déjeuner l’enseignant doit surveiller les élèves durant le premier quart d’heure. Que ce soit à l’école ou au bureau chacun apporte son repas, cela fait partie de la culture norvégienne.

 

 cliquez sur les photographies.

 

En fin de journée, les enseignants préparent leurs cours au sein de l’établissement. Chaque enseignant dispose d’un bureau et d’un poste informatique pour préparer leurs séances. Ceux-ci effectuent majoritairement leur travail personnel à l’école et non chez eux. Le travail en équipe est donc facilité puisque tout le monde se retrouve au même endroit pour travailler.

 

L’école est équipée d’un gymnase, d’une bibliothèque, et de classes spécifiques. Il existe une classe d’art plastique, de sciences, une classe équipée d’une cuisine et un local à musique.

L’informatique tient une place importante dans les apprentissages.

 

o Les classes

 

Dans la salle d’art plastique chaque élève dispose d’une table à dessin. Le matériel est rangé dans des caisses au fond de la salle. Les élèves ont à leur disposition du bois, du plastique, du papier, de l’émail pour les mosaïques.

Les élèves travaillent beaucoup la poterie et autres céramiques car l’école possède un four.

L’école dispose d’une salle de sciences équipée de matériel de chimie comme des tubes à essais, pipettes, béchers, ainsi que du matériel de biologie (mannequin démontable) et d’un tableau blanc interactif. La manipulation, l’expérimentation tient une place importante car il est plus facile de retenir en expérimentant.

 

 

 A 11 ans, grade 6, les élèves sont sensibilisés à la composition d’une molécule et à la présentation du tableau périodique des éléments dans le but d’une compréhension générale. Ils n’ont pas à apprendre les termes scientifiques.

 

La classe équipée d’une cuisine a un rôle particulier. Dans cette salle l’enseignant et les élèves discutent de la santé, définissent ce qu’est une bonne alimentation, puis apprennent à cuisiner. Il s’agit d’une mise en pratique de leur discussion.

L’école possède un local à musique. On y trouve de nombreuses guitares sèches, 2 guitares électriques, ainsi que des percussions.

 

o L’informatique

Toutes les salles de classes sont équipées de tableau blanc interactif. Cet outil est systématiquement utilisé par les enseignants. Ils n’utilisent quasiment plus le tableau à la craie. Cependant, il est très difficile d’écrire correctement avec ce type d’outil. En plus du tableau blanc interactif, l’école possède des ordinateurs portables. En moyenne, 20 ordinateurs portables pour deux classes.

La bibliothèque est également équipée de quelques postes informatiques, et les élèves peuvent utiliser une salle informatique de 20 ordinateurs. 

 

Durant ces 2 semaines, nous avons été marquées par la relation Maître – élèves, si différente de celle de la France. Frode, notre MAT, a mis en place dans sa classe une forme d’entente, d’amitié entre lui et ses élèves. Cela se traduit par une ambiance décontractée le matin (il diffuse de la musique le temps que les élèves s’installent), les élèves se sentent libres de plaisanter avec lui pendant les temps libres mais savent travailler sérieusement quand il le faut. Il y a également un contact physique qui est plus est rare chez nous, par exemple mettre une main sur le bras ou l’épaule de l’élève en signe d’encouragement. Ces comportements semblent naturels et les élèves n’abusent pas de cette bonne entente, ils le considèrent tout de même comme l’enseignant, et sont capables d’écouter et de travailler.

 

Au vu de nos observations, nous en avons donc conclu qu’entretenir une relation amicale avec ses élèves avait de bons côtés, cela permet d’avoir une classe détendue et plus encline à travailler, cependant, il reste important de contrôler cette relation et bien sûr, que chacun garde à l’esprit quel est son rôle et ses obligations dans la classe.

 

 

 

 

En Norvège, il existe deux voies pour devenir professeur. La première est celle de l’université mais les professeurs qui en sont issus sont minoritaires. La deuxième est l’équivalent de l’IUFM. Nos hôtes étaient professeurs d’anglais et de philosophie dans cet établissement, nous avons donc eu une visite guidée au cours de notre séjour. Les étudiants y rentrent après leurs études secondaires pour une durée de 4 ans, ils se spécialisent durant les 2 dernières années. Ils ont des stages dans les établissements, à la Minde Skole, nous avons rencontré beaucoup d’étudiants en arts et en sciences par exemple. Une fois diplômé, c’est à l’étudiant d’aller postuler dans les établissements. C’est avec le directeur que l’entretien a lieu car c’est lui qui est responsable du recrutement de ses enseignants. Théoriquement, le directeur peut licencier un enseignant, mais d’après notre MAT, cette décision est exceptionnelle et fait suite à des faits graves. Ainsi, il existe une certaine sécurité de l’emploi.

 

Les enseignants sont régulièrement évalués par le principal qui vient assister à des cours. Les enseignants ne bénéficient pas d’un système de notation à point comme en France. A l’issue d’un entretien, l’enseignant obtiendra des conseils pour améliorer sa pratique.

Ces informations ont été obtenues suite à des discussions avec le MAT, il a certainement simplifié des éléments afin que nous comprenions ! Il est difficile de saisir tous les mécanismes d’un système éducatif étranger car nous ne disposions que de très peu d’informations nous permettant d’élaborer un cadre général de la culture du pays et du fonctionnement de ses institutions.

 

 

 

La Norvège possède deux langues officielles, le norvégien et le sâme. Le norvégien est la langue parlée par la majorité des citoyens alors que le sâme est la langue de la population sâme qui vit dans les grands territoires du nord de la Norvège. La Minde Skole avait une classe où l’accent était mis sur cette langue moins répandue. Chaque élève doit être capable de comprendre les deux langues, ils ont des enseignements spécifiques pour le sâme.

Les élèves apprennent à parler Anglais dès leur entrée à l’école. Ils ont un très bon niveau d’expression. A noter, qu’une majorité de chaînes de télévision ou de films sont en Anglais car il existe très peu de doublage en norvégien. Ainsi, les élèves sont à l’aise à l’oral mais ont quelques difficultés à écrire en Anglais car certains mots ne sont connus qu’à l’oral et ils essayent de les coder avec les sons du norvégien.

 

 

Nous étions trois à partir à Bergen pour notre stage de pratique accompagnée du 07 au 19 février 2011. Nous avons été hébergées dans deux familles différentes chez qui nous prenions nos repas. Elles sont venues nous chercher à l’aéroport la veille du stage et nous sommes reparties le surlendemain du dernier jour de stage. Les deux femmes étaient enseignantes à « l’iufm ». Nous étions relativement éloignées de l’école donc nous venions en voiture, en bus ou à pieds. Le ticket de bus valait 25 couronnes, soit un peu plus de 3€.

Bergen est la deuxième plus grande ville après Oslo mais elle possède un certain avantage : c’est une " porte d’entrée vers les fjords". La ville est entourée de montagne mais est aussi ouverte sur la mer. Nous avons remarqué un grand nombre d’aménagements pour les étudiants (universités, logement...)